Une nouvelle étude de Miki Shibata, professeure à l'École supérieure des sciences humaines et sociales de l'université d'Hiroshima, révèle un paradoxe majeur dans l'enseignement supérieur en anglais au Japon : l'instruction officielle en anglais coexiste avec des attentes sociales locales qui poussent les interactions en classe à revenir vers le japonais.
L'étude a été publiée dans l'International Journal of Multilingualism le 3 juillet 2026.
En évaluant la manière dont les étudiants internationaux gèrent les environnements multilingues et multiculturels dans les programmes d'enseignement en anglais (ETP) au Japon, Shibata démontre l'impact des dynamiques de pouvoir, des idéologies linguistiques et de l'agentivité individuelle sur l'identité des étudiants. Ces résultats offrent des perspectives pratiques pour améliorer le soutien aux étudiants internationaux, développer une conscience linguistique critique parmi les pairs nationaux et faire progresser une internationalisation équitable dans l'enseignement supérieur.
Cette dynamique a émergé dans le contexte d'une grande impulsion en faveur de l'internationalisation de l'enseignement supérieur au Japon. Dans le cadre du Plan des 300 000 étudiants internationaux, le gouvernement s'était fixé un objectif de 300 000 étudiants étrangers d'ici 2020. Pour atteindre cet objectif, le gouvernement a lancé des initiatives majeures, notamment le Projet Global 30 et le Projet des universités mondiales de premier plan. En conséquence, les inscriptions d'étudiants internationaux ont atteint 312 214 dès 2019 (93 pour cent en provenance d'Asie), avant l'échéance prévue. En 2022, plus de 40 pour cent des universités japonaises proposaient des cours dispensés en anglais (EMI) au niveau de la licence, et 6 pour cent offraient des programmes diplômants entièrement enseignés en anglais (ETP).
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